卢梭的思想主张教育学

1、在《爱弥儿》中，卢梭系统地论述了以自然教育和自由教育为核心的教育思想，他还主张劳动教育，以使学生学会谋生手段，不去依附于权贵而失去自由的生活。这些思想直接影响了后来的进步主义教育实践。

2、)德育。

3、《民主主义与教育》是杜威教育著述的代表作，他对那个时代的社会问题与教育做出不断的思考，形成了他的实用主义哲学——教育哲学。随着社会的不断变化，社会生活会发生彻底的变革，这种实际变化必然要求做出教育上的变革。

4、《爱弥儿》全书共五卷，卢梭针对不同年龄阶段的儿童，提出了不同的教育原则、教育内容和教育方法，即体育、感官、智育、德育、爱情。每个阶段的重点不同，但五者之间并不明显割裂。

5、卢梭——《爱弥儿》

6、l)婴儿期(出生至2岁)这一时期，主要是进行体育教育，其任务在于通过身体的养护和锻炼，促进儿童身体的健康发展，增强儿童的体质;

7、教育学作为一门课程在大学里讲授，最早始于康德，赫尔巴特于1776年在德国哥尼斯堡大学的哲学讲座中讲授教育学，但对后世影响最大、最明确的构建教育学体系的是赫尔巴特。赫尔巴特的《普通教育学》的出版标志着规范的教育学的建立。赫尔巴特的教育思想对19世纪以后的教育实践和教育思想产生了很大的影响，被看做是传统教育学的代表。

8、)感官训练;

9、另一方面，他主张绅士教育。认为绅士教育是最重要的，一旦绅士受到教育，走上正轨，其他人就都会很快走上正轨。绅士应到既有贵族气派，又有资产阶级的创业精神和才干，还要有健壮的身体。

10、杜威的主要教育观点是：“教育即生长”、“教育即生活”、“教育即经验的改造和改组”。由于生活是一个发展过程、生长过程，所以教育也是生长过程，这是从教育的纵向说的;而从生活的横向来说，则是人与环境的相互作用，并形成了个体的和集体的经验。

11、绅士的教育要把德行的教育放在首位，基本原则是以资产阶级利己主义的理智克制欲望，确保个人的荣誉和利益。形成鲜明对照的是，他轻视国民教育，认为普通的学校里集中了“教育不良、品行恶劣、成分复杂”的儿童，有害于绅士的培养，主张绅士教育应在家庭实施。

12、裴斯泰洛齐作为教育学人物之一，在教育史上有着极其重要的地位，在教招考试中也是重要的常考人物之一，常以单选、多选、判断这样的客观题的形式进行考查。在考试中对于裴斯泰洛齐教育思想知识的考查却又显得十分繁琐，因此大家在备考知识时需要将碎片知识进行整合。

13、裴斯泰洛奇。

14、《爱弥尔》，是以一个假想的无忧无虑的儿童自然成长来揭示教育规律的。

15、柏拉——《理想国》

16、卢梭曾评价：“这本著作，并不像那些仅凭书名判断的人所想象的是一本讲政治的书籍;它是一篇最好的教育论文，像这样的论文，还从来没有人写过啊。”《理想国》被称为教育思想发展史上的里程碑。

17、夸美纽斯，被誉为教育学之父，他的《大教学论》的出版是教育学开始形成一门独立学科的标志。

18、)青春期(15一20岁)在这一时期，主要是进行道德教育、信仰教育和性教育，激发青年自然涌现的善良感情，发展他们的理睦，使其在行为中接受道德的磨练。

19、卢梭明确提出，自然教育以培养“自然人”为目的。这种“自然人”是身心调和发达、体脑两健、良心畅旺、能力强盛的新人。自然人完全是为他自己而生活的。他不依从于任何固定的社会地位和社会职业，不受传统束缚，能适应各种客观发展变化的需要。因此，他也是自由人。

20、美国杜威和他的《民主主义与教育》是20世纪初实用主义教学的代表人物和作品。作为现代教育的代言人，杜威的《民主主义与教育》及实用主义教育思想，对20世纪的教育和教育学产生了深远的影响。

21、①“自然人”并不是一个孤独的人，而是社会中的一个成员，并能够尽到社会成员的职责;

22、卢梭的《爱弥儿》、柏拉的《理想国》和杜威的《民主主义与教育》并称西方教育史上的三大里程碑。为了全面备考，今天我们一起来详细了解一下有关三大里程碑的具体内容吧。

23、他认为，教学的任务不仅在于教给学生科学的结论，更重要的是促进学生并激发学生的思维，使他们掌握发现真理、解决问题的科学方法。杜威强调儿童在教育中的中心地位，主张教师应以学生的发展为目的，围绕学生的需要和活动组织教学，以儿童中心主义著称。

24、西方教育史上的“三大里程碑”

25、答：《爱弥尔》，是以一个假想的无忧无虑的儿童自然成长来揭示教育规律的。

26、进入近代，国家的教育思想与民族的教育思想都在发展，这在英国哲学家洛克身上得到了集中体现。在他的《教育漫画》中，一方面，他提出了著名的“白板说”，认为人的心灵如同白板，观念和知识都来自于后天，并且得出结论。天赋的智力人人平等，“人类之所以千差万别，便是由于教育之故”，主张取消封建等级教育，人人都可以接受教育。

27、教育性教学原则：“我想不到有任何无教学的教育，正如相反方面，我不承认有任何无教育的教学”。赫尔巴特的理论可以用一原则(教育性教学原则)、两基础(伦理学和心理学为基础)、三中心(教师、课堂、教材)、四阶段(明了、联想、系统和方法)来概括。

28、实用主义教育学主要的代表人物为杜威，他以美国实用主义文化为基础，是美国文化精神的反映，对以赫尔巴特为代表的传统教育理念进行了深刻批判，推动了教育学的发展。

29、进步主义教育哲学家杜威接受了卢梭关于教育应该符合自然发展的主张，但杜威也批评了卢梭反对儿童在社会环境中受教育的观念，认为教育是生活的需要，但生活总是社会生活，所以学校生活是儿童进入社会生活的重要经历。在杜威看来，把目标放在不可预见的将来，会失去当下生长的良好机会，所以教育的本质应该是受教育者适应环境的习惯的养成和生长，而非向着某个既定目标发展，为未来的生活做准备。教师应该顺应这种生长的要求和趋势而悉心指导，而非控制生长或根据“所谓的目的”去灌输知识，使生长的连续性发生断裂。

30、卢梭在《给波兰的咨议》一文中详细地论迷了公民教育理论。

卢梭的思想主张教育学

31、因此该著作兼顾了政治和教育，也用了大量的篇幅论述教育主张，并为这个理想国家的实现提出了完整的教育计划。

32、当代美国教育史学家克雷明评价《民主主义与教育》一书时说：“人们认为这本著作是自卢梭《爱弥儿》问世以来对教育学所做的最显著的贡献……像任何名著一样，这本著作既是它那个时代的反映，又是它那个时代的批判。正是它的出版给教育革新运动带来了新的活力。无愧于西方教育史上的三大里程碑之一，杜威的教育哲学的思想基本改变了一个时代，那个时代里的哲学、教育、社会都发生了经天纬地的重构性变化。

33、卢梭是近代法国著名的强调儿童中心的教育思想家，被称为教育史上的哥白尼，是自然主义教育思想的主要代表。其主要著作有《爱弥尔》。

34、教学方法：首次提出并论证了直观性、系统性、量力性、巩固性和自觉性等一系列教学方法。夸美纽斯的观点可以用一句话来总结：夸的独立与大泛(也就是夸美纽斯使教育学独立、发表大教学论、泛智教育)，班级百科循自然(系统论述班级授课制、学习百科全书式的课程、教育要遵循自然)。

35、②自然教育的培养目标：

36、④这种教育是建立在对旧有的制度和教育进行改革的基础上的，是新的社会制度的教育目的。新的制度中，国家掌管教育，并有学习本国知识的过程，儿童进行平等的教育，强调体育等。

37、④自然教育的实施：

38、柏拉在苏格拉底门下受教8年，最主要的教育著作是《理想国》，柏拉精心了一个他心目中的理想国家，在他所设想的理想国中，将人分为三个等级：哲学家、军人和劳动者。(1)哲学家拥有理性与智慧，是国家的最高统治者，是神用金子做成的;(2)军人拥有勇敢与意志的品质，是国家的保卫者、社会秩序的维持者，是神用银子做成的;(3)劳动者包括手工业者和农民，拥有节制的品质，是神用铜铁做成的。三个等级的人顺应天性，各司其职，才能构成和谐的理想国家。但要实现理想国家，柏拉认为还要对这些人施以良好的教育，只有通过教育，才能使人成为“有理性的人”。

39、瑞士教育家裴斯泰洛齐深受卢梭和康德思想的影响，并且以他博大的胸怀和仁爱精神进行了多次对世界产生影响的教育试验。他认为，教育的目的在于按照自然法则全面和谐地发展儿童的一切天赋。教育应该是有机的，应做到智育、德育和体育的一体化，使头、心和手都得到发展，教育者的首要职责在于塑造完整的、富有个性特征的人。

40、倡导个体教育：卢梭认为，每个儿童都是独特的，应该根据他们的个性和特点进行教育。他反对传统的集体教育，主张采用个体教育的方式，让儿童在自己的兴趣和能力范围内自由发展。

41、柏拉以后教育观念的革命是由18世纪法国思想家卢梭发动的，其文学体的著作《爱弥儿》被誉为教育史上的“哥白尼式的革命”。

42、③公民教育的具体目标是培养爱国者，也即适应当时社会发展的资产阶级创业者;

43、这是西方第一个完整的教育哲学以及第一部教育。此书写于1757年，1762年第一次在荷兰的阿姆斯特丹出版。此书出版时，轰动了整个法国和西欧一些资产阶级国家，影响巨大。这部书不仅是卢梭论述资产阶级教育的专著，而且是他阐发资产阶级社会政治思想的名著。在《爱弥儿》中，卢梭试描绘一个教育体系，使他在《社会契约论》（1762年）中的“自然人”能在不可避免趋于堕落的社会中生活。卢梭描写爱弥儿和他的家庭教师的故事，以说明如何教育出一个理想的公民。

44、《理想国》中的核心比喻是“洞穴比喻”，全文的开头和结尾都在回应它的隐喻。在《理想国》全书希腊文原本的第一个词是“下降”。也就是说，柏拉笔下的苏格拉底在一开始就是下降，从高于此处的“洞穴”之处下降。

45、一、柏拉的《理想国》

46、强调自然教育：卢梭认为，儿童的天性是善良的，应该让他们在自然环境中自由发展，不应该受到过多的约束和限制。他主张通过自然的方式，让儿童在游戏和探索中学习，培养他们的好奇心和探索精神。

47、⑤实施中的一些举措：

48、②在理性的社会制度中，每个人既能很好地发展自己的天性，又能把自己看做社会的一分子。这样的人既是自然人又是社会公民;

49、裴斯泰洛齐提出的“教育心理学化”，就是强育要符合儿童心理的发展。他已经深刻认识到教育科学应该起源并建立在对人的心理探索的基础上。他的“教育心理学化”思想显然比夸美纽斯的“教育要适应自然”和卢梭的“教育要顺应自然”的思想前进了一步。“教育心理学化”不仅仅是裴斯泰洛齐要素教育思想的基础，也开启了19世纪欧洲教育心理学化运动，对赫尔巴特教育理论产生重要影响。

50、《爱弥儿》是法国作家卢梭创作的教育学著作。《爱弥儿》是一篇很大程度上关于人类天性的哲学论文，致力于探讨关于个人与社会关系的政治和哲学问题；特别是个人如何在不可避免趋于堕落的社会中保持天性中的善良。

51、《民主主义与教育》《理想国》《爱弥儿》

52、卢梭根据人所受教育的来源把教育分为三种：自然教育、人为教育、事物教育。卢梭指出应该以自然教育为中心，使事物教育和人为教育服从于自然教育，才能使儿童受到良好的教育。

53、③自然教育的原则：正确对待儿童，给儿童以充分的自由;

54、因此，人为的、根据社会要求强加给儿童的教育都是坏的教育，让儿童在自然中顺其自然发展才是好的教育。甚至越是远离社会影响的教育才越是好的教育。

55、教学内容：规定了百科全书式的课程;

56、捷克著名教育家夸美纽斯被誉为“教育史上的哥白尼”，深受人文主义精神影响，具有强烈的民主主义思想。1632年夸美纽斯发表的《大教学论》是教育学形成一门独立学科的标志。

57、卢梭依据自然教育的原则，根据人的自然发展的进程和不同年龄时期身心的特点，把自然教育划分为四个时期：

58、l)消极教育;

59、强师的权威作用，强师的中心地位，形成了传统教育教师中心、教材中心、课堂中心的特点;

60、裴斯泰洛齐（1746-1827）,瑞士伟大的民主主义教育家。是19世纪瑞士著名的民主主义教育家。他热爱教育事业的奉献精神，对教育革新的执着追求，在教育理论上许多独创的论述。

卢梭的思想主张教育学

61、(2)公民教育理论

62、一是以夸美纽斯、洛克和卢梭为代表的实证论—自然主义思想传统;

63、强调情感教育：卢梭认为，情感教育是教育的重要组成部分。他主张通过情感教育，培养儿童的同情心、爱心和责任感，让他们成为有道德、有爱心的人。

64、教学制度：系统论述班级授课制方法和实施内容;

65、教学原则：教育要遵循人的自然发展的原则;

66、教育心理学化，是裴斯泰洛齐提出来的。

67、总之，卢梭的教育思想强调自然、个体、儿童中心和情感教育，这些思想对现代教育产生了深远的影响，为后来的教育改革和发展提供了重要的理论支持。

68、)少年期(12一15岁)这一时期主要是进行智育和劳动教育;

69、教学思想：“泛智教育”——把广泛的自然知识传授给普通的人;

70、二、卢梭的《爱弥儿》

71、培根最早使用科学归纳法，所以又被称为科学归纳法第一人。他在《论科学的价值和发展》(1623)一文中首次指出应该把“教育学”作为一门独立学科从学科分类中提出来，但是他只是提出，并没有实现教育学的独立。而真正使教育学从学科分类中独立出来的人叫做夸美纽斯。

72、将教学过程分为清楚(明了)、联想、系统和方法四个阶段;

73、通过实物教学法实验，第一次把教育建立在心理学的基础上，是西方教育史上第一个明确提出“教育心理学化”主张的教育家。教育心理学化有两层含义：一方面是指将教育目的和教育理论建立在儿童本性发展的自然基础上，另一方面在选择与编排教学内容上，要符合儿童学习心理规律。

74、首先，实科教育思想即实证论——科学主义的教育思想。其次，在斯宾塞之前,西方近代教育思想发展轨迹上主要有两大传统。

75、法国思想家卢梭的代表作是《爱弥儿》，书中著名的一句话是：“出自造物主之手的东西都是好的，而一到人的手里就全变坏了。”卢梭倡导自然教育和儿童本位的教育观。卢梭认为人的本性是善的，但被现存的环境和教育破坏了。假如能为人造就是新的、适合人性健康发展的社会、环境和教育，人类就能在更高阶段回归自然。

76、同一时期，英国的洛克在《教育漫话》一书中提出“白板说”，并倡导“绅士教育”。除此之外，慈爱的儿童之父裴斯泰洛奇，也主张教育遵循自然，并且是最早提出“教育心理学化”主张的教育学家，是西方教育史上第一位将“教育与生产劳动相结合”这一思想付诸实践的教育家。

77、受前期教育学家们的影响，赫尔巴特继夸美纽斯后又对教育学进行了规范。其著作《普通教育学》(1806)，标志教育学作为一门规范、独立的学科正式诞生，因此被称为科学(现代)教育学之父，也是传统教育代表人物。他的教育观点主要有：

78、让-雅克·卢梭是18世纪法国的著名思想家、教育家，他的教育思想对现代教育产生了深远的影响。他对教育学最大的贡献主要有以下几点：

79、卢梭针对传统的古典主义教育残害人性和违反自然的弊端，提出了自然教育原则，即教育要“顺应自然”，顺应人的自然本性。

80、)智育;

81、裴斯泰洛齐

82、①含义：三种教育：

83、教育学的产生和发展主要经历三个阶段，即萌芽、创立和发展。萌芽阶段的教育学还没有从哲学、伦理学、政治学中划分出来形成一门独立的学科，只表现为零星的教育思想和教育观点。而到了创立阶段教育问题已经成为一个专门的研究领域。

84、)儿童期(2一12岁)这一时期是“理性睡眠时期”，主要是进行感觉教育，使他们通过感觉器官的运用获得丰富的感性经验;

85、)自然后果率;

86、他主张教育要遵循自然，教育者对儿童施加的影响，必须和儿童的本性一致，使儿童自然发展，并把这种发展引向正确的道德。他的教育代表作：《林哈德与葛笃德》、《葛笃德怎样教育她的子女》。他根据教育适应自然的原则和要素教育理论，研究了小学各种教学法。奠定了小学各种教学法的基础，由此被称为“教育史上小学各种教学法奠基人”。

87、卢梭的《爱弥儿》、柏拉的《理想国》和杜威的《民主主义与教育》并称西方教育史上的三大里程碑。

88、裴斯泰洛齐在题为“方法综述”的报告中首次提出“教育心理学化”的论点。他曾在《林哈德与葛笃徳》中提到“我长期探寻一切教育艺术的共同心理根源，只有通过这个共同心理根源才可能发现一种形式。在这个形式中，人类的教养是经由大自然自身的绝对规律来决定的”。从历史继承性来看，很显然他的观点是从卢梭的自然主义思想中引申而来的。

89、(1)自然教育理论及其影响

90、二是以康德、赫尔巴特和福禄贝尔为代表的唯理论—理想主义思想传统。斯宾塞一方面继承了自然主义尊重儿童、注重儿童主动性、积极性的观点,但又强育不于进化论,科学至上主义和实证哲学。,最后，受其实证主义哲学观的影响，斯宾塞在对教育目的的设定和描述上，抛弃了过去教育家们抽象的、形而上的思维框架。他把“生活”理解为具体、实在的活动

卢梭的思想主张教育学

91、提出“儿童中心论”：卢梭认为，儿童是教育的中心，教育应该以儿童为本，尊重儿童的权利和尊严。他主张教育应该满足儿童的需要和兴趣，让儿童在自由、快乐的环境中学习和成长。

92、由于生活环境是不断变化的，人要适应环境就需要不断改造和改组经验，所以教育实际上是经验的改造或改组，促进学生形成更新、更好的经验。为此，他强法和教材的统一，强调目的与活动的统一，主张“从做中学”，在问题中学习。

93、夸美纽斯使教育学独立，而最早在大学里讲授教育学这门课程的人是康德。他深受法国启蒙教育代表人卢梭的影响，卢梭提倡自然主义教育思想，认为教育的任务应该使儿童“归于自然”。这跟他的生平经历是分不开的，卢梭在他的《爱弥儿》中体现了他对教育的观念——自然主义，深深地影响了现代教育理论。他降低书面知识的重要性，建议孩子的情感教育先于理性教育。他尤为强调通过个人经验来学习。因此，康德也主张人的所有自然禀赋都有待于发展，“人是唯一需要教育的动物”，教育的任务根本在于充分发展人的自然禀赋，使人人都成为自身、成为本来的自我并得到自我完善。

94、赫尔巴特最著名的是其“四段教学法”，即教学可以按照明了、联想、系统、方法四步进行。后来他的学生将其发展成“五段教学法”：明了、联想、系统、方法和应用。赫尔巴特的贡献在于把教学理论建立在心理学的基础上，把道德教育理论建立在伦理学基础上，可以说是奠定了科学教育学的基础。

95、加一首先提出教育的心理学化主张的人是张佳怡，现在是北大的著名教授，大家有机会危机拜访来学习一下心理学的必要性也是不错的选择。

96、在即恶学上，赫尔巴特把哲学中的统觉观念移用过来，强学必须使学生在接收新教材的时候，唤起心中已有的观念;认为多方面的教育应该是统一而完整的，学生所学到的一切应当是一个统一体。他强调系统知识的传授，强调课堂教学的作用，强材的重要性，强师的中心地位，形成了传统教育教师中心、教材中心和课堂中心的特点。

97、裴斯泰洛齐还提出了直观性教学原则和循序渐进的教学方法。

98、卢梭的自然主义思想对德国哲学家康德的影响很大。康德在他的哲学里，探究道德的本质，充分肯定了个人的价值。他力通过教育实现他的哲学理想，改造社会。他认为，人的所有自然禀赋都有待于发展，才能生存，“人是唯一需要教育的动物”，教育的根本任务在于充分发展人的自然禀赋，使人人都成自身，成为本来的自我，都得到自我完善。

99、杜威——《民主主义与教育》

100、)自然教育的基本含义：

101、卢梭反对教会的传统教育，主张自然的教育。自然的教育就是要服从自然的法则，听任身心自由发展，让儿童从生活和实践的切身体会中获取他所需要的知识。在他看来，人原本自然的天性是善良的，只因社会文明，尤其是城市文明的扭曲，人性才变得丑恶了。所以，远离城市的喧嚣，对人进行回归自然的教育，才有利于人的善良天性的保持。以往的教育观念都把受教育者适应社会作为教育的目的，卢梭教育思想对教育史的最大贡献在于使人认识到，教育不应该为适应社会而牺牲儿童的天真生活。

102、夸美纽斯的著作《大教学论》(1632)是教育学成为一门独立学科的标志，是近代第一本教育学著作，教育学独立的萌芽，所以他真正实现了教育学的独立，因此被称为教育学之父。他的教育观点主要有：

103、将伦理学和心理学作为教育学的理论基础，将心理学中的统觉观念用于教学，强育学科科学性;

104、斯宾塞是实证主义者，他反对思辨，主张科学对经验事实的描写和记录，他提出教育的任务是为完满生活做准备。在教学方法方面，斯宾塞主张启发学生学习的自觉性，反对形式教育，重视实科教育。

105、后来杜威在反对传统教育学的基础上提出了进步教育学理论，撰写了《民主主义与教育》一书，强调了实践的重要性，让学生在做中学，提出了新的三中心(儿童、经验、活动)，所以杜威被称为实用主义的创始人，并提出教育的本质：教育即生活、教育即生长、教育即经验的改组或改造，学校即社会。